IV Entrada

DIARIO DE DOBLE ENTRADA

Melegne-Escudero, J. y Chévez, I. (2019). Investigación Educativa en el Aula: Conceptos, Metodologías y Estrategias. San Salvador: Instituto Nacional de Formación Docente y Ministerio de Educación. pp. 61-109.
Factores histórico-sociales median y atraviesan la construcción del conocimiento científico. La concepción contemporánea de la ciencia es la de un procedimiento mediado por el razonamiento y la experiencia.  La investigación educativa no está exenta de esto.	El autor es reiterativo en todo el texto cuando afirma que cualquier via a la construcción del conocimiento científico está atravesado por diversas variables sociales, históricas, económicas, culturales y de contexto en la que se desarrollan.  Esto reafirma la idea de que a la hora de realizar un trabajo de carácter científico, siempre hay que tener en cuenta que la objetividad total es imposible de lograr. Lo que se plantea entonces es utilizar métodos y herramientas que permitan análisis precisos y un acercamiento a la objetividad.  Lo propuesto en el texto alimenta más las características subjetivas de la investigación, sobre todo la educativa. Por lo que se proponen procesos de construcción que permitan realizar investigaciones lo más precisas posible (fundamentación y metodología de análisis empírico-analíticos y de investigaciones histórico-hermenéuticas).
“La hermenéutica no es sólo una técnica auxiliar para el estudio de la historia de la literatura y de las ciencias del espíritu, sino que es un método que permite fundamentar la validez universal de la interpretación histórica.” “En su aspecto metodológico, la comprensión de sentido sustituye a la observación sistemática y la interpretación de textos al control de las variables”. “Dentro del método hermenéutico, para la elaboración teórica, la descripción no puede ser simplemente una presentación de elementos yuxtapuestos arbitrariamente, sino que tiene que responder a una trama de relaciones claramente establecidas por el camino de la comunicación. De otra parte, es preciso clarificar la dinámica de esa red de relaciones en la perspectiva de los momentos que constituyen el tiempo o la época de los protagonistas, de los fenómenos, realidades y experiencias”. “Un paso siguiente lo constituye la explicación de las hipótesis que están orientando los procesos anteriores, para luego someterlas al contraste de consistencia con los elementos y/o juicios aportados por las fuentes. A de consistencia con los elementos y/o juicios aportados por las fuentes”.	De acuerdo a dichos factores catalogados como más importantes son verdaderamente pertinentes para efecto de nuestra propia investigación. Es pertinente el tener un respaldo metodológico que sea tan específico como lo anterior, el cuál nos permite trazar una ruta clara para para la elaboración de nuestra producción, ya que en él, pretendemos establecer un análisis mucho más teórico en el sentido del resultado final y no tanto dentro de una visión de experimentación o similar. Los pasos seguidos contrastan mucho con los procesos utilizados en la mayoía de trabajos para optar por un grado académico, y se puede catalogar como un proceso innovador dentro de esta clase de trabajos. Claramente existen muchas posiciones contrarias que respaldan que otros tipos de investigación son mucho más viables y confiables, pero de esto se trata la elaboración de nuestras propias metodologías, de refutar lo que ya existe y establecer nuevos procesos de construcción del conocimiento. Verdaderamente en este tipo de textos metodológicos se deja ver la importancia de la comprensión del quehacer investigativo de los docentes.
¿Se podría afirmar que la construcción de conceptos teóricos, en este tipo de investigación, parte de fenómenos que son aprehendidos por el ser humano a partir de procesos simbólicos en su interacción con el medio y que para llegar al fenómeno nuevamente tenemos que hacer, necesariamente, una descodificación de lo establecido en los textos? R/ Crear referentes teóricos implica no sólo crear conceptos, sino establecer relaciones tanto con los componentes del concepto, como con el contexto más amplio que lo determina.	Esta pregunta es importante debido a que, debemos de entender que dentro de la hermenéutica, el entendimiento de la experiencia humana es fundamental. Por tanto, a la hora de poner en práctica esta metodología no se debe de desligar de la experiencia humana.  La interrogante planteada ayuda a entender más a fondo esta metodología, que si bien es cierto uno de sus objetivos principales es el de la interpretación de textos, posee una serie de elementos que no se deben de desligar de su principal objetivo, el cual siempre busca comprender la experiencia colectiva humana, utilizando como medio de contacto los testimonios directos o indirectos, representados según sea el caso por la tradición oral, escrita o las diferentes expresiones de la cultura material.
5.- En las lecturas consultadas se deja muy en claro la importancia de que los docentes se formen como un sujetos investigativos, ya que sin investigación la práctica docente no tiene fundamento. Es necesaria la inmersión de los docentes en espacios y equipos de investigación educativa y pedagógica como un símbolo de resistencia y recuperación de la pedagogía como el saber fundamental de los procesos de formación en el ámbito escolar, todo esto sin lugar a dudas  buscar significar la labor docente la cual ha quedado subyugada a la simple transmisión de conocimientos negando cualquier espacio dentro de la investigación y el proceso de generar nuevos conocimientos. Se necesita dar al traste con estas ideas que se han afianzado dentro de las facultades de educación y las escuelas normales, debido a que educar e investigar conforman una trama compleja donde se retroalimentan mutuamente. Un tópico a rescatar y de bastante aporte a nuestra formación fue el de la investigación histórico-hermenéutica, entiéndase hermenéutica en su origen como un arte o ciencia de la interpretación especialmente de los textos sagrados, no sólo es una técnica auxiliar para el estudio de la historia de la literatura y de las ciencias del espíritu, sino que es un método que permite fundamentar la validez universal de la interpretación histórica. Dentro de la perspectiva de la investigación histórico-hermenéutica, el objeto genérico de comprensión es la experiencia humana.	Sin lugar a dudas los planteamientos antes mencionados tienen gran implicación en nuestras vidas profesionales, debido a que, de nuevo se convierten en una invitación a que los docentes nos formemos y creemos nuevos espacios de investigación. Es evidente que esta no es solo una labor de los académicos de las universidades sino que, los docentes de primaria y secundaria deben de apropiarse de dichos espacios y así nutrir su experiencia profesional en las aulas.  Quizá esta concientización debe de ir más allá y desde el Ministerio de Educación Pública se deben de fomentar espacios y propuestas para que el docente de primaria y secundaria se convierta también en investigador. Es más que necesario, que desde el Ministerio se de un apoyo y tiempo para que los profesores se vean inmersos en la labor investigativa y con esto lograr caracterizar la importancia que tiene para complementar el ejercicio de la docencia ya que, la indagación, la búsqueda, la investigación forman parte de la naturaleza de la práctica docente.  Por otra parte, para efectos de la investigación que pretendemos desarrollar decidimos centrarnos en la investigación histórico-hermenéutica, debido a que entender su origen, significado y objeto de estudio es fundamental para nuestra formación y futura aplicación dentro del proyecto de graduación.  Fuentes como las antes  consultadas, no solamente complementan la formación como futuros docentes-investigadores, también nutren y benefician las distintas herramientas investigativas con las que contamos  y pensamos poner en práctica en un futuro no muy lejano.
La lectura es muy explicativa. El autor demostró un conocimiento adecuado para  su elaboración. El abordaje socio-histórico que realiza para explicar la construcción del conocimiento científico permite desde la primera página tener claro que este no se entiende si se tiene claro que lo atraviesa el lenguaje, y, en consecuencia, lo atraviesan discursos que revelan su carácter subjetivo.  A la hora de realizar investigaciones educativas o pedagógicas  es necesario tomar en cuenta todo tipo de variables y sobre todo los contextos en los que se desarrolla. Esto permite crear estrategias que ayuden a una elaboración precisa y que sea un aporta significativo a la comunidad científica.