IV Entrada

DIARIO DE DOBLE ENTRADA

Melegne-Escudero, J. y Chévez, I. (2019). Investigación Educativa en el Aula: Conceptos, Metodologías y Estrategias. San Salvador: Instituto Nacional de Formación Docente y Ministerio de Educación. pp. 61-109.
Factores histórico-sociales median y atraviesan la construcción del conocimiento científico. La concepción contemporánea de la ciencia es la de un procedimiento mediado por el razonamiento y la experiencia.  La investigación educativa no está exenta de esto.	El autor es reiterativo en todo el texto cuando afirma que cualquier via a la construcción del conocimiento científico está atravesado por diversas variables sociales, históricas, económicas, culturales y de contexto en la que se desarrollan.  Esto reafirma la idea de que a la hora de realizar un trabajo de carácter científico, siempre hay que tener en cuenta que la objetividad total es imposible de lograr. Lo que se plantea entonces es utilizar métodos y herramientas que permitan análisis precisos y un acercamiento a la objetividad.  Lo propuesto en el texto alimenta más las características subjetivas de la investigación, sobre todo la educativa. Por lo que se proponen procesos de construcción que permitan realizar investigaciones lo más precisas posible (fundamentación y metodología de análisis empírico-analíticos y de investigaciones histórico-hermenéuticas).
“La hermenéutica no es sólo una técnica auxiliar para el estudio de la historia de la literatura y de las ciencias del espíritu, sino que es un método que permite fundamentar la validez universal de la interpretación histórica.” “En su aspecto metodológico, la comprensión de sentido sustituye a la observación sistemática y la interpretación de textos al control de las variables”. “Dentro del método hermenéutico, para la elaboración teórica, la descripción no puede ser simplemente una presentación de elementos yuxtapuestos arbitrariamente, sino que tiene que responder a una trama de relaciones claramente establecidas por el camino de la comunicación. De otra parte, es preciso clarificar la dinámica de esa red de relaciones en la perspectiva de los momentos que constituyen el tiempo o la época de los protagonistas, de los fenómenos, realidades y experiencias”. “Un paso siguiente lo constituye la explicación de las hipótesis que están orientando los procesos anteriores, para luego someterlas al contraste de consistencia con los elementos y/o juicios aportados por las fuentes. A de consistencia con los elementos y/o juicios aportados por las fuentes”.	De acuerdo a dichos factores catalogados como más importantes son verdaderamente pertinentes para efecto de nuestra propia investigación. Es pertinente el tener un respaldo metodológico que sea tan específico como lo anterior, el cuál nos permite trazar una ruta clara para para la elaboración de nuestra producción, ya que en él, pretendemos establecer un análisis mucho más teórico en el sentido del resultado final y no tanto dentro de una visión de experimentación o similar. Los pasos seguidos contrastan mucho con los procesos utilizados en la mayoía de trabajos para optar por un grado académico, y se puede catalogar como un proceso innovador dentro de esta clase de trabajos. Claramente existen muchas posiciones contrarias que respaldan que otros tipos de investigación son mucho más viables y confiables, pero de esto se trata la elaboración de nuestras propias metodologías, de refutar lo que ya existe y establecer nuevos procesos de construcción del conocimiento. Verdaderamente en este tipo de textos metodológicos se deja ver la importancia de la comprensión del quehacer investigativo de los docentes.
¿Se podría afirmar que la construcción de conceptos teóricos, en este tipo de investigación, parte de fenómenos que son aprehendidos por el ser humano a partir de procesos simbólicos en su interacción con el medio y que para llegar al fenómeno nuevamente tenemos que hacer, necesariamente, una descodificación de lo establecido en los textos? R/ Crear referentes teóricos implica no sólo crear conceptos, sino establecer relaciones tanto con los componentes del concepto, como con el contexto más amplio que lo determina.	Esta pregunta es importante debido a que, debemos de entender que dentro de la hermenéutica, el entendimiento de la experiencia humana es fundamental. Por tanto, a la hora de poner en práctica esta metodología no se debe de desligar de la experiencia humana.  La interrogante planteada ayuda a entender más a fondo esta metodología, que si bien es cierto uno de sus objetivos principales es el de la interpretación de textos, posee una serie de elementos que no se deben de desligar de su principal objetivo, el cual siempre busca comprender la experiencia colectiva humana, utilizando como medio de contacto los testimonios directos o indirectos, representados según sea el caso por la tradición oral, escrita o las diferentes expresiones de la cultura material.
5.- En las lecturas consultadas se deja muy en claro la importancia de que los docentes se formen como un sujetos investigativos, ya que sin investigación la práctica docente no tiene fundamento. Es necesaria la inmersión de los docentes en espacios y equipos de investigación educativa y pedagógica como un símbolo de resistencia y recuperación de la pedagogía como el saber fundamental de los procesos de formación en el ámbito escolar, todo esto sin lugar a dudas  buscar significar la labor docente la cual ha quedado subyugada a la simple transmisión de conocimientos negando cualquier espacio dentro de la investigación y el proceso de generar nuevos conocimientos. Se necesita dar al traste con estas ideas que se han afianzado dentro de las facultades de educación y las escuelas normales, debido a que educar e investigar conforman una trama compleja donde se retroalimentan mutuamente. Un tópico a rescatar y de bastante aporte a nuestra formación fue el de la investigación histórico-hermenéutica, entiéndase hermenéutica en su origen como un arte o ciencia de la interpretación especialmente de los textos sagrados, no sólo es una técnica auxiliar para el estudio de la historia de la literatura y de las ciencias del espíritu, sino que es un método que permite fundamentar la validez universal de la interpretación histórica. Dentro de la perspectiva de la investigación histórico-hermenéutica, el objeto genérico de comprensión es la experiencia humana.	Sin lugar a dudas los planteamientos antes mencionados tienen gran implicación en nuestras vidas profesionales, debido a que, de nuevo se convierten en una invitación a que los docentes nos formemos y creemos nuevos espacios de investigación. Es evidente que esta no es solo una labor de los académicos de las universidades sino que, los docentes de primaria y secundaria deben de apropiarse de dichos espacios y así nutrir su experiencia profesional en las aulas.  Quizá esta concientización debe de ir más allá y desde el Ministerio de Educación Pública se deben de fomentar espacios y propuestas para que el docente de primaria y secundaria se convierta también en investigador. Es más que necesario, que desde el Ministerio se de un apoyo y tiempo para que los profesores se vean inmersos en la labor investigativa y con esto lograr caracterizar la importancia que tiene para complementar el ejercicio de la docencia ya que, la indagación, la búsqueda, la investigación forman parte de la naturaleza de la práctica docente.  Por otra parte, para efectos de la investigación que pretendemos desarrollar decidimos centrarnos en la investigación histórico-hermenéutica, debido a que entender su origen, significado y objeto de estudio es fundamental para nuestra formación y futura aplicación dentro del proyecto de graduación.  Fuentes como las antes  consultadas, no solamente complementan la formación como futuros docentes-investigadores, también nutren y benefician las distintas herramientas investigativas con las que contamos  y pensamos poner en práctica en un futuro no muy lejano.
La lectura es muy explicativa. El autor demostró un conocimiento adecuado para  su elaboración. El abordaje socio-histórico que realiza para explicar la construcción del conocimiento científico permite desde la primera página tener claro que este no se entiende si se tiene claro que lo atraviesa el lenguaje, y, en consecuencia, lo atraviesan discursos que revelan su carácter subjetivo.  A la hora de realizar investigaciones educativas o pedagógicas  es necesario tomar en cuenta todo tipo de variables y sobre todo los contextos en los que se desarrolla. Esto permite crear estrategias que ayuden a una elaboración precisa y que sea un aporta significativo a la comunidad científica.

Tercera Entrada

Información tomada de: Yuni, J. A., & Urbano, C. A. (2014). Técnicas para investigar : recursos metodológicos para la preparación de proyectos de investigación. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. (27-107) En: https://una.idm.oclc.org/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&AuthType=ip,uid,url&db=nlebk&AN=847671&lang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_1

Investigar supone tomar decisiones acerca de cómo resolver el problema de investigación. La elaboración del diseño de investigación consiste en ordenar una serie de componentes metodológicos con el fin de elaborar un plan lógico que organice el trabajo de campo y ayude a evitar sesgos.
La lógica de la investigación	Lógica cuantitativa: se apoya en el razonamiento deductivo. La inducción es un tipo de razonamiento que comienza con la observación repetida de los fenómenos. Lógica cualitativa: se apoya en la inducción. En el razonamiento deductivo se parte de una afirmación considerada verdadera, para luego observar casos particulares que permitan ratificar la verdad de la premisa básica.
Tipo de investigación	·         Investigación exploratoria: Intenta determinar las categorías y variables vinculadas a un concepto. Busca  nombrar, clasificar, describir una población o conceptualizar una situación. ·         Investigación explicativa: Se intenta examinar la naturaleza de las relaciones, la causa y eficacia de una/s variable/s sobre otra/s, mediante comparaciones. ·         Investigación experimental: Pretenden explicar o predecir el comportamiento de las variables generando condiciones particulares de observación/medición. ·         Investigación correlacional: Intenta establecer las relaciones o asociaciones entre variables a fin de brindar una imagen más completa del fenómeno y avanzar en el conocimiento de la realidad como producto de la interacción de varias variables.
Unidades de observación del estudio	Son aquellas entidades en las cuales el investigador va a poder obtener la información relativa a sus variables o categorías de análisis, pueden ser personas, instituciones, documentos escritos, objetos culturales. Con lo que respecta a la lógica cuantitativa las muestras tienen que ser extensas, mientras que en la lógica cualitativa las muestras tienden a ser intensivas.
Métodos y técnicas de recolección de la información	Son los procedimientos mediante los cuales se generan informaciones válidas y confiables, para ser utilizadas como datos científicos. Una de las  funciones primordiales de las técnicas de recolección de información es la de observación y registro de los fenómenos empíricos; registros a partir de los cuales se elabora información que permite generar modelos conceptuales (en la lógica cualitativa) o contrastarla con el modelo teórico adoptado (en la lógica cuantitativa).
La observación	Es el  procedimiento para captar la realidad, se constituye en el instrumento cotidiano para entrar en contacto con los fenómenos. Observación no participante   Supone un cierto distanciamiento del investigador respecto a los fenómenos de la realidad observada. Observación participante Supone la participación más o menos intensa del observador en la realidad observada. Ventajas: permite el estudio de fenómenos tal y como suceden dentro de sus escenarios naturales y  estudia la acción humana en forma directa a través de la manifestación de los comportamientos. Desventajas: limita  los sentidos humanos para captar la amplitud de fenómenos y acontecimientos de la realidad. Las distorsiones que se producen en la interpretación de los fenómenos derivados de las experiencias subjetivas del observador.
La investigación por encuesta	Lo que caracteriza a la investigación por encuestas es su intención de describir, analizar y establecer las relaciones entre variables en poblaciones o grupos particulares, generalmente de cierta extensión. En la técnica de la encuesta el instrumento de recolección de datos es el cuestionario, antes de administrar un cuestionario en su versión definitiva es necesario realizar una prueba piloto, a la manera de preencuesta. Ventajas: permite la comparación de las respuestas a través de métodos estadísticos y puede ser administrado a una gran cantidad de personas. Desventajas: los sujetos que responden al cuestionario pueden tener una baja motivación a la hora de responder a las preguntas, lo que influye en la calidad de las respuestas.
La técnica de la entrevista	La entrevista es la obtención de información mediante una conversación de naturaleza profesional. Además, permite obtener información provista por los propios sujetos, y con ello se obtiene un acceso más directo a los significados que éstos le otorgan a su realidad. Por lo tanto, a través de las entrevistas se obtiene información sobre ideas, creencias y concepciones de las personas entrevistadas. Destacan la entrevista estructural, semiestructurada y no estructurada. Ventajas: los intereses de la investigación son relativamente claros y están relativamente bien definidos, el investigador quiere esclarecer la experiencia humana subjetiva, permite conocer íntimamente a las personas, ver el mundo a través de sus ojos. Desventajas: las personas dicen y hacen cosas diferentes en distintas situaciones. Puesto que la entrevista es un tipo de situación social, no debe darse por sentado que lo que una persona dice en la entrevista es lo que esa persona cree o dice en otras situaciones.
La investigación documental	La investigación documental posibilita una mirada retrospectiva (hacia atrás), una mirada actual, y otra prospectiva (hacia delante) de la realidad que es objeto de indagación. De este modo, el análisis documental le permite al investigador ampliar el campo de observación y enmarcar la realidad del objeto de investigación dentro del acontecer histórico; lo cual amplia la captación de los significados que permite mirar esa realidad desde una perspectiva más global y holística. Los documentos se clasifican en: ·         Documentos escritos ·         Documentos visuales ·         Documentos audiovisuales Ventajas: Revisten un carácter de historicidad y poseen un carácter de exclusividad. Desventajas: El riesgo que supone el empleo del material documental sin un sentido crítico y sin tener en cuenta que constituye un material socialmente construido mediante intencionalidades diversas.

Segunda Entrada

Bibliografía para su elaboración: 

Barrantes, R. (201). Investigación: un camino al conocimiento. Un enfoque cualitativo y cuantitativo y mixto (2ª. Ed).  San José, Costa Rica: EUNED. (105-147)

Campos, Jensy. (2015). Cómo hacer un trabajo final de graduación: Lineamientos para la
Escuela de Ciencias de la Educación. San José, Costa Rica: UNED. (31-58)

Bases Iniciales de la Investigación - I Entrada

El siguiente es un Mapa Conceptual que sintetiza las cinco primeras lecturas del curso correspondiente;

-Barrantes, R. (201). Investigación: un camino al conocimiento. Un enfoque cualitativo y cuantitativo y mixto (2ª. Ed). San José, Costa Rica: EUNED. (1-70)

-Bisquerra, R. (2019). Metodología de la investigación educativa (6ª. Ed). Madrid, España: Editorial Arco. (87-122)

-Colás, M., y Buendía, L. (1998). Investigación Educativa (3ª. Ed.). Sevilla, España: Ediciones Alfar. (109-153)

-Tojar, J. (2006). Investigación cualitativa: comprender y actuar. Madrid, España: Editorial La Muralla. (89-137)

-Yuni, J. A., Ciucci, M. R., & Urbano, C. A. (2014). Mapas y herramientas para conocer la escuela : investigación etnográfica e investigación-acción: Vol. 3a . ed. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. (Capítulo 6) En: https://una.idm.oclc.org/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&AuthType=ip,uid,url&db=e000xww&AN=847668&lang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_105

Universidad Nacional de Costa Rica

Escuela de Historia

Licenciatura en la Enseñanza de los Estudios Sociales y la Educación Cívica

Técnicas y Métodos de Investigación Educativa

Gabriel Bermúdez, Silvia Bermúdez y Moisés Fallas.

Clase Presencial Virtualizada

Informe de Lectura: Barrantes, R. (201). Investigación: un camino al conocimiento. Un enfoque cualitativo y cuantitativo y mixto (2ª. Ed).  San José, Costa Rica: EUNED. (105-147)

Continuando con la línea investigativa del curso, la lectura de Barrantes se centró en elaborar una exhaustiva explicación de cómo se debe de realizar una investigación pero desde el enfoque cuantitativo. Como punto inicial dentro de cualquier tipo de investigación se encuentra la elaboración de un plan de trabajo, aspecto vital ya que será el encargado de marcar las pautas y el rumbo dentro de la investigación. Otro de los puntos fundamentales es el  del planteamiento del problema, al momento de su redacción los investigadores deben de verbalizarlo en forma de pregunta ya sea directa o indirecta, de una manera creativa y en la cual se deje muy en claro que es lo que se pretende hacer. Cabe mencionar que una buena redacción del mismo determinara el éxito del proceso investigativo.  

Con lo que respecta a los objetivos, estos serán los puntos de referencia que guiaran y orientaran la investigación. Al igual que en el problema de investigación se debe de tener muy en claro lo que se pretende investigar, además de que tiene que existir una relación pertinente entre los objetivos planteados. De nuevo se nos recuerda que una buena redacción dentro del proceso de la elaboración del anteproyecto será fundamental debido a que, si existe una redacción clara en los objetivos se facilitara seleccionar la metodología, las técnicas y el marco teórico adecuado, así como evaluar el posible éxito de la investigación. Un punto a tomar en cuenta para la redacción de los objetivos es el de analizar muy a fondo los verbos que se van a utilizar, debido a que se deben de evitar los verbos que tienen una fuerte carga de subjetividad como por ejemplo el verbo conocer.

Otra forma de trabajar la investigación, es partiendo de hipótesis de trabajo, estas son un instrumento de gran valor para buscar la verdad o en otras palabras se trata de una respuesta provisional o tentativa a un fenómeno. Además las hipótesis deben de dar dirección a la investigación. Con lo que respecta al marco teórico su principal función es la de dar sustento teórico y   validez al estudio, para poder desarrollar un buen marco metodológico se requiere del análisis profundo de literatura ya sean libros especializados, revistas o investigaciones. Cabe mencionar, que a la hora de revisar dichas fuentes el investigador debe de realizar un muy buen proceso de síntesis tratando de recopilar los datos pertinentes para la investigación. Por lo que a la hora de definir una teoría se debe de justificar su pertinencia con el estudio, o sea tomar una posición teórica esto requiere de una buena integración de la información, además de lograr su coherencia y claridad.

Dentro de este proceso investigativo también será necesario definir los sujetos y el modo en el que se trabajaran las muestras ya sean probabilísticas o no probabilísticas. También es necesario definir las variables y cuando se habla de variables se hace referencia a todo aquello que se va a medir y a estudiar en una investigación. Se debe de tener en claro  que existen variables cualitativas y cuantitativas las cuales se dividen en discretas y continuas. Por otra parte a la hora de recolectar la información los investigadores requerirán de instrumentos de recolección confiables y válidos, los cuales beneficien este proceso. Por último el análisis de las fuentes será de gran importancia para extraer de las fuentes los datos más fiables y beneficiosos para el tópico que se está desarrollando.

Con lo antes expuesto queda en evidencia que el proceso investigativo, es un proceso sistemático, donde todas las etapas guardan relación una con la otra, por lo que ninguna de estas etapas posee mayor importancia que otra, ya que al final se convierten en un complemento. Es por esto, que se le recuerda al investigador su compromiso con cada una de las etapas por desarrollar dentro de su proceso investigativo así como cuidar su redacción, debido a que el éxito y pertinencia de su investigación dependerá en gran medida de este factor. Por último, como investigador social y educativo no debe de olvidar su obligación intelectual y profesional que tiene con la sociedad de generar nuevos conocimientos.